لتعليم البنات في دول الخليج العربية حكايات طويلة ذات شجون، كانت بدايته في صورة كتاتيب تقليدية تمارس عملها من داخل البيوت على أيدي نساء كن يلقبن بالمطوعات (جمع مطوعة)، وتقتصر الدراسة فيها على حفظ القرآن الكريم وتعليم مبادئ الكتابة، لكن مع تغير الأحوال الاجتماعية والمعيشية، وانفتاح المجتمعات الخليجية على الخارج، وتزايد الوعي في صفوف الأسر بأهمية التعليم وضرورته لخلق أجيال سوية وقادرة على مجاراة العصر ومتطلباته، انتشرت مدارس البنات النظامية بحذر، وكانت البداية من البحرين التي افتتحت بها أول مدرسة حكومية للبنات بمدينة المحرق (مدرسة خديجة الكبرى) سنة 1928، وإن سبقتها مدرسة أسستها الإرسالية الأمريكية بالمنامة في عام 1899 على يد زوجة القس الأمريكي صمويل زويمر.وفي الكويت تم افتتاح أول مدرسة لتعليم البنات في عام 1950 باسم «المدرسة القبلية». تلتهما المملكة العربية السعودية التي أنشئت بها أولى هذه المدارس في عام 1956 تحت اسم «دار الحنان» بجهود فردية من قبل الملكة عفت الثنيان آل سعود حرم الفيصل بن عبد العزيز، رحمهما الله.أما دولة الإمارات فقد انطلق تعليم البنات فيها من إمارة دبي في سنة 1958 من خلال مدرسة الخنساء. وفي سلطنة عمان، ونظراً لظروفها الخاصة، فقد تأخر تدشين تعليم الإناث إلى عام 1970 مع بداية عصر النهضة والانفتاح على يد السلطان الراحل قابوس بن سعيد، رحمه الله.أما تعليم الإناث في دولة قطر الذي قادته سيدة قطرية فاضلة ومتعلمة بسبب نشأتها في البحرين، حيث كان لأهلها الكرام أنشطة تجارية ومنازل، فقد بدأ بشكل رسمي في عام 1955 من خلال مدرسة أطلق عليها «مدرسة بنات الدوحة».هذه السيدة الجسورة، التي ستكون محور حديثنا، هي «آمنة محمود الجيدة» التي توصف برائدة تعليم البنات في قطر والمعلمة القطرية الأولى، إذ يعود لها الفضل في نشر التعليم بين الفتيات القطريات في زمن كان فيه المجتمع يحارب مثل هذا التوجه.فهي من امتلكت زمام المبادرة دون وجل أو خوف، وراحت تطوف على النساء في بيوتهن لتعلمهن حاملة مشاعل النور، قبل أن تفتتح في عام 1938 كتاباً تقليدياً داخل منزلها بمنطقة الجسرة لتعليم النساء والفتيات القرآن الكريم، وكان عددهن وقتذاك نحو 60 طالبة كن يفترشن الأرض في حلقة دائرية تتصدرها المعلمة آمنة المكناة بـ «أم علي»، فكانت الأخيرة تعلمهن وهي مرتدية «بطولتها» السوداء التقليدية وحاملة عصا طويلة لتؤدب بها الكسولات القريبات منها، وأخرى قصيرة لتحدف بها المشاغبات البعيدات.وقتها لم تيأس سيدتنا الجسورة من مقاومة دعوات مقاطعة مدرستها التي كان يقودها ثلة من المحافظين والمتشددين، فعملت على إقناعهم بأهمية تعليم بناتهم وبأن العلم سلاح لهن تماماً كما للبنين، ونجحت في ذلك بدليل ارتفاع عدد المنتسبات إلى مدرستها إلى مائة طالبة، وكانت إحدى طالباتها آنذاك، هي من أصبحت في سنة 1996 أول وزيرة في تاريخ قطر الحديث، وهي المرحومة شيخة بنت أحمد بن علي المحمود (1945 ــ 2020) التي أمضت ما يربو على 30 عاماً في سلك التعليم طالبة ومعلمة وموجهة ومديرة مدرسة ووكيلة وزارة ثم وزيرة للتعليم.وبينما «الجيدة» تحارب على جبهة محو الأمية والجهل من جهة وجبهة إقناع الأهالي المحافظين من جهة أخرى، راحت تطالب وتناشد السلطات المعنية بفتح مدارس نظامية للبنات أسوة بالبنين، فكان لها ذلك. إذ جاء الفرج في عام 1953 حينما استجاب المسؤولون في إدارة المعارف، وعلى رأسهم رئيسها المرحوم جاسم الدرويش لرغبات مجموعة من الأهالي، كانت الجيدة قد جمعت مطالبهم وتواقيعهم، بافتتاح مدرسة للبنات. على أن هذه الاستجابة كانت في البدء عبارة عن قرار بوضع كتاب آمنة الجيدة تحت الإشراف الحكومي، مع تزويده بكل احتياجاته.وهكذا، يمكن القول إن مقر أول مدرسة حكومية للبنات في قطر كان في منزل آمنة الجيدة في عام 1955. وفي العام التالي، وبسبب ضيق المكان، انتقلت المدرسة إلى مبنى مستأجر من أملاك السيدة موزة الدرويش، وأطلق عليها «مدرسة بنات الدوحة الابتدائية» وتم تعيين الجيدة مديرة لها.وفي الفترة ما بين عامي 1956 و1961، حدثت طفرة في عدد الراغبات في الالتحاق بالتعليم النظامي، وهو ما أدى إلى انتقال «مدرسة بنات الدوحة الابتدائية» إلى موقعها الحالي الأرحب في منطقة «مشيرب»، وأدت تلك الطفرة أيضاً إلى افتتاح مدرسة ثانية للبنات بمنطقة «البدع» تحت اسم «مدرسة أم المؤمنين»، لكن هذه المدرسة الثانية أغلقت لاحقاً وتم نقل كل طالباتها إلى «مدرسة بنات الدوحة». ولهذا السبب تم تغيير اسم المدرسة من «بنات الدوحة» إلى «أم المؤمنين»، وظلت الجيدة مديرة لها حتى تقاعدها في أواخر السبعينيات.وخلال فترة عملها أضافت الجيدة إلى مدرستها العديد من المنشآت، وفي مقدمتها مكتبة مدرسية عامرة بالمؤلفات، وتخرجت على يدها أجيال من الفتيات اللواتي أصبح الكثير منهن مدرسات، وذلك قبل إغلاق مدرستها في عام 2005 لتحويل مبناها إلى «مركز مشيرب للفنون» من بعد ترميم واسع استغرق زهاء 3 سنوات.ولدت «آمنة محمود يوسف محمد الجيدة» بمنطقة الجسرة من العاصمة الدوحة في عام 1913، وتلقت تعليمها على يد الملا حامد، أشهر معلمي الدوحة في الزمن القديم. ميلادها كان لأب هو محمود يوسف محمد الجيدة، الذي نشأ وعاش في فريج الفاضل بالمنامة، حيث كان والده وعمه وأبناء عمومته يعيشون ويعملون في الأنشطة التجارية ويرتبطون بعلاقات عمل وجيرة مع بعض وجهاء وأعيان البحرين البارزين.ومن أبرز من عاش طويلاً في البحرين من آل جيدة، على سبيل المثال، الوجيه التاجر يوسف إبراهيم يوسف الجيدة (ابن عم والد المترجم لها) الذي تجنس بالجنسية البحرينية واقترن في المنامة بسيدتين بحرينيتين هما: لولوة بنت عبدالله فخري (توفيت عنده دون أن تنجب) وفاطمة علي يتيم أخت رجل الأعمال البحريني الكبير حسين علي يتيم، وتوفي في لندن سنة 1977 وتم دفنه في قطر.وتعد أسرة الجيدة من الأسر القديمة التي استقرت في قطر وانتشرت في العديد من المناطق والمدن داخل قطر، ولا سيما منطقة الجسرة. وللأسرة صلات قرابة ومصاهرات ونسب مع أسر عدة من أصل واحد مثل: الجابر، الجفيري، فخرو، مفتاح، عبيدان، النعمة، العثمان، والدرويش.وجميع هذه الأسر انتقلت في هجرات متتابعة من شبه الجزيرة العربية إلى الساحل الشرقي للخليج العربي وسكنتها طويلاً قبل أن تبدأ هجرة معاكسة إلى شبه الجزيرة العربية فراراً من الكثير من المسائل والعقبات والأوضاع الاقتصادية الصعبة.وقد انجبت عائلة الجيدة لقطر العديد من الأعلام في مجالات متنوعة، ولا سيما في المجال التجاري. فمن هؤلاء الطواش وتاجر اللؤلؤ «خليل إبراهيم يوسف الجيدة» (أحد أعمام المترجم لها) المولود عام 1923 والمتوفى في لندن سنة 2020، وهو من رجالات الرعيل الأول في قطر ممن عمل في الغوص على اللؤلؤ، ومن وجهائها المعروفين من ذوي الذكر الطيب في بلاده، وهو أيضاً مؤسس مجموعة الجيدة التجارية في عام 1959، والتي بدأت أعمالها في عام 1882 كمحل تجاري صغير في الدوحة لبيع المواد الغذائية المستوردة من الهند وإيران بحراً، علماً أن مجموعة الجيدة تعد اليوم من المجموعات التجارية الضخمة المؤلفة من شركات عدة عاملة في العقارات والطاقة والمعدات الثقيلة والسيارات والأجهزة الكهربائية والصناعية والخدمات الأمنية والإنشاءات وأنظمة المعلومات والأثاث وغيرها من القطاعات.ومن هؤلاء أيضاً الوجيه جاسم محمد إبراهيم يوسف الجيدة الذي يترأس اليوم مجموعة الجيدة آنفة الذكر، ويعمل من خلالها بالمساهمة في مختلف مشاريع التنمية في قطر.ومن شخصيات العائلة التي تمت بصلة قرابة بالمترجم لها «إبراهيم خليل إبراهيم يوسف الجيدة» صاحب الإسهامات الثقافية المتنوعة في المشهد القطري من خلال رئاسته لمجلس إدارة نادي الجسرة الثقافي الاجتماعي، والذي قام بصفته هذه بتدشين موقع إلكتروني للنادي وتأسيس إذاعة خاصة به تحمل اسم الموسيقار القطري الراحل عبد العزيز ناصر العبيدان (1952 ــ 2016)، وإصدار مجلتي «التشكيل العربي» و«السينمائي»، وتوثيق الشعر العربي من خلال ألبومات شعرية حملت أسماء مثل «شعراء من قطر» و«شعراء من فلسطين» و«شعراء من العراق».هذا ناهيك عن قيامه بتأسيس «دار الجيدة للنشر» والتي ساهمت في نشر المعرفة وفي إثراء المكتبة القطرية والخليجية والعربية بالعديد من الإصدارات. هذا علماً أن شقيقه الأكبر الأستاذ «ناصر خليل إبراهيم يوسف الجيدة» هو أيضاً من الشخصيات المثقفة البارزة، وشغل مناصب عدة منها عضوية مجلس الشورى وعضوية مجلس إدارة قطر للطاقة وعضوية مجلس إدارة جامعة قطر.ومن شخصيات آل الجيدة ذات القرابة بالمترجم لها أيضاً، الأستاذ علي محمد الجيدة الذي تولى منصب الأمين العام لمنظمة الأقطار المصدرة للبترول (الأوبك) في الفترة من 1977 إلى 1978، ثم أصبح خامس سفير لبلاده لدى بلاط السانت جيمس من 1993 إلى عام 2000. وهناك يوسف محمد الجيدة الذي يشغل حالياً منصب الرئيس التنفيذي لمركز قطر للمال.وبالعودة إلى سيرة المرحومة آمنة محمود الجيدة، نجد أن بلادها كرمتها في عام 2004 بإصدار كتاب عنها تحت عنوان «آمنة محمود الجيدة» من تأليف الدكتورة بدرية مبارك العماري، ومن إصدار وزارة الثقافة.وقد تضمن الكتاب ثلاثة أقسام: نبذة تاريخية مختصرة عن تطور التعليم، وسيرة الجيدة الذاتية، وإسهاماتها في إرساء التعليم النظامي لبنات جنسها، ثم تم تكريم الجيدة مجدداً في عام 2009، بإطلاق اسمها على مدرسة ابتدائية حديثة للبنات بمنطقة الدفنة من الدوحة. والجدير بالذكر أن هذين التكريمين كانا بعد انتقالها إلى جوار ربها في عام 2000 عن عمر ناهز السابعة والثمانين.رحلت آمنة الجيدة، لكن ذكرها يتجدد في كل ساعة ويوم، فلولا شجاعتها وصبرها وإيمانها بالعلم وضرورته للبنات كما للبنين، وتحملها لإساءات بعض من بني قومها الذين لم يتفقوا مع فكرها التنويري وتوجهاتها في تثقيف وتحرير المرأة، لربما تأخر تعليم الإناث في بلادها لسنوات أخرى.ويمكن القول إن الجيدة كانت محظوظة، عندما بدأت نضالها في سبيل تعليم الإناث في الخمسينيات، لوجود شخصية تربوية رائدة مثل الشيخ الفقيه عبدالله بن إبراهيم بن عبدالله الأنصاري (1914 ــ 1989) الملقب بخادم العلم ومؤسس ومدير أول معهد ديني نظامي في قطر.فهذا الأخير وقف آنذاك إلى جانبها فيما يتعلق بتعليم البنات وشجعها وسعى إلى تذليل العقبات من طريقها، على العكس من زميله الشيخ عبدالله بن زيد آل محمود (1909 ــ 1997) الذي كان من أنصار التضييق والتشديد في تعليم المرأة.وفي هذا السياق سجل عن الجيدة قولها (بتصرف): «طلب مني الشيخان عبدالله الأنصاري وعبدالله بن تركي أن أعرض فكرة التعليم على بعض نسوة قطر، فلم نجد القبول. وبعد ذلك ذهبنا إلى مدينة الوكرة حيث قمنا بتشجيع بعض الأهالي على تعليم نسائهم وبناتهم القرآن الكريم داخل مدرسة صغيرة، فكان ذلك بمثابة حجر الأساس في تعليم البنات في الوكرة الذي انتشر سريعاً إلى بقية المناطق».

شخصيات تحت المجهر

آمنة الجيدة.. رائدة تعليم البنات وأول معلمة قطرية

أكد معلمون شاركوا في البرنامج التدريبي التي نظمته في اليابان جائزة محمد بن زايد لأفضل معلم، أن البرنامج تجربة استثنائية وفريدة، حيث أتاح لهم الفرصة للاطلاع على أساليب التعليم المتقدمة والممارسات التربوية الحديثة التي تتبناها اليابان، وعبروا عن شكرهم للجائزة التي وفرت لهم هذه الفرصة لصقل مهاراتهم التربوية والاطلاع على الابتكارات التكنولوجية في التعليم وتطبيقها في دولهم. وأشاروا إلى أن الجائزة سباقة في الاهتمام بالمعلمين على مستوى الدول العربية من خلال مبادراتها الخلاقة التي تترك أثراً إيجابياً على الواقع التعليمي وتطوير أساليب التعليم.
وقال الدكتور حمد الدرمكي، الأمين العام لجائزة محمد بن زايد لأفضل معلم، إن اختيار اليابان كوجهة للتدريب جاء بناءً على تقارير عالمية أثنت على جودة التعليم في اليابان وتميزه.
وأكد التزام الجائزة بتطوير مهارات المعلمين الفائزين وتعزيز التعليم المستدام في الدولة، وهو ما ينسجم مع رؤية الجائزة المستقبلية في تعزيز التميز التعليمي وتحقيق نهضة تعليمية شاملة، لافتاً إلى أن الهدف من هذا البرنامج التدريبي هو تمكين المعلمين من الاستفادة من التجارب العالمية الرائدة في مجال التعليم، ونقل هذه الخبرات إلى مدارسهم بما يساهم في تطوير العملية التعليمية بمدارس الدول المشاركة، حيث راعى البرنامج اختيار المشاركين من أكثر من دولة.
وأشار الدرمكي إلى أن البرنامج ركز على تعزيز المهارات التربوية والمعرفية للمعلمين، مما يساعد على تحقيق أهداف الجائزة والمساهمة في تطوير التعليم بشكل شامل ومستدام، مشيراً إلى أن التدريب استمر لمدة أسبوعين، وتضمن عدة محاور مهمة، منها تعرف المعلمون إلى نظام التعليم في اليابان والتحولات الكبيرة التي يشهدها هذا النظام، والاتجاهات الجديدة في سياسات التعليم اليابانية، كما اطلع المعلمون على أحدث الدراسات المتقدمة حول التعليم الشامل، والتي ركزت على تطوير استراتيجيات تعليمية تعزز من شمولية التعليم وتوفر بيئة تعليمية محفزة لكل فئات الطلاب، بغض النظر عن خلفياتهم أو قدراتهم.
أساليب 
ووصفت المعلمة سلمى الكتبي من الإمارات، تجربتها في البرنامج التدريبي بأنها «من أهم المحطات المهنية في حياتها كمعلمة»، وأكدت أن البرنامج مكنها من التعرف إلى أساليب تدريس تعتمد على البحث والاستقصاء، والتي ستقوم بتطبيقها في فصولها الدراسية لتعزيز مهارات التفكير النقدي لدى طلابها.
وأوضحت أن البرنامج التدريبي ركز على الأنشطة اللاصفية التي تلعب دوراً مهماً في تطوير المهارات الاجتماعية والشخصية للطلاب، حيث تم التطرق إلى كيفية تنظيم هذه الأنشطة لتكون متكاملة مع العملية التعليمية، مما يساعد على تحفيز الطلاب وتطوير قدراتهم بشكل شامل.
أما المعلم سلطان العنزي من المملكة العربية السعودية فقد وصف التدريب بأنه «فرصة استثنائية»، معرباً عن تقديره للجائزة لما قدمته من دعم لرفع كفاءة المعلمين، وقال: «الاطلاع على النظام التعليمي الياباني أتاح لي الفرصة للتفكير في كيفية تحسين أساليب التعليم في مدرستي، بما يتناسب مع احتياجات الطلاب ومتطلبات العصر». وأوضح أن البرنامج شمل دراسة الأسلوب التعليمي القائم على البحوث، والذي يشجع الطلاب على البحث والاستقصاء بدلاً من الاعتماد على الحفظ التقليدي، وتم استعراض كيفية استخدام هذا الأسلوب لتعزيز مهارات التفكير النقدي والتحليلي لدى الطلاب.
من جانبه قال المعلم أحمد أبو شندي من المملكة الأردنية الهاشمية: «زيارتنا للمدارس اليابانية أعطتنا فرصة فريدة لمشاهدة كيفية تطبيق التعليم القائم على البحث والتحليل في بيئة تعليمية حقيقية.. هذه التجربة زودتني بأدوات جديدة سأقوم بتطبيقها في فصلي». ولفت إلى أن البرنامج التدريبي ضم أيضاً زيارات ميدانية لعدد من المدارس بمختلف الفئات العمرية، سواء في التعليم الخاص أو الحكومي، وقد أتاح ذلك للمعلمين المشاركين في البرنامج الفرصة للاطلاع على تطبيقات عملية لأحدث الأساليب التعليمية المستخدمة في الفصول الدراسية اليابانية.
وأضاف: تم عقد حلقات نقاش مكثفة مع إدارات المدارس والمعلمين اليابانيين، حيث تم التطرق إلى آليات التعليم المختلفة والطرق الحديثة للتدريس، وتم خلال هذه الحلقات تبادل الآراء والخبرات بين المشاركين اليابانيين والدوليين، مما ساعد على تعزيز الفهم المتبادل والتعلم من التجارب المختلفة، كما تم مناقشة كيفية استخدام الأساليب العلمية المتطورة في الفصول الدراسية لتحفيز الطلاب على التعلم وتحسين أدائهم الأكاديمي.
مكافأة 
من جانبها، أشادت المعلمة أمل أبو مسلم من المملكة المغربية بالتجربة وقالت: «كانت فرصة مثالية للتعرف إلى نظم التعليم المختلفة وطرق التدريس الحديثة، وخصوصاً في استخدام التقنيات التعليمية المبتكرة لتطوير مهارات الطلاب وتحفيزهم على التعلم».
وذكرت مسلم أن هذه التجربة ليست مجرد تدريب عادي، بل هي مكافأة مميزة للمعلمين الفائزين بجائزة محمد بن زايد لأفضل معلم، وفرصة لصقل مهاراتهم التربوية والمعرفية، مؤكدة أنها ستعمل على نقل المعرفة التي اكتسبتها إلى زملائها وطلابها، بما يسهم في تطوير العملية التعليمية في دولهم.
وقال المعلم الدكتور أحمد علوان من جمهورية مصر العربية: «لقد تعلمت الكثير عن كيفية إدارة المشاريع العلمية وتقييم فعاليتها، وهذا سيساعد على تنظيم مشاريع أكثر فعالية في مدرستي، وتحفيز الطلاب على المشاركة بنشاط في العملية التعليمية». ولفت إلى أن أحد المحاور المهمة التي تناولها البرنامج كان الاطلاع على كيفية تنظيم وإدارة المشاريع العلمية في المدارس اليابانية، وقد تم خلال هذا المحور تعريف المعلمين بكيفية التحقق من فعالية المشاريع العلمية وقياس أثرها على تحصيل الطلاب.
توظيف التكنولوجيا 
وأشارت المعلمة كوثر جعفر من مملكة البحرين، إلى أن البرنامج تناول الجهود المبذولة في اليابان للارتقاء بالمستوى التعليمي والتحصيل الأكاديمي للطلاب، وذلك من خلال استخدام أساليب تدريس متطورة وطرق متعددة لتلبية احتياجات الطلاب المختلفة، مؤكدة أن هذه الأساليب ستسهم في رفع مستوى التحصيل الأكاديمي في المدارس التي يعمل بها المعلمون المشاركون.
ولفتت إلى أن من بين الجوانب التي أثارت إعجابها في البرنامج استخدام التكنولوجيا الحديثة في التعليم، وخاصة تقنيات الذكاء الاصطناعي والميتافيرس، حيث تم عرض كيفية توظيف هذه التقنيات لتعزيز التفاعل بين الطلاب والمعلمين، وجعل العملية التعليمية أكثر تشويقاً وإبداعاً، لافتة إلى التعرف إلى كيفية دمج التكنولوجيا في التعليم بطرق مبتكرة، وهو ما سيسهم في تحسين جودة التعليم في مدارسنا.

الإمارات

تعليم

Education

المعلمون المشاركون في برنامج اليابان لـ«البيان»:

«جائزة محمد بن زايد» عززت تطوير أساليب التعليم عربياً

target385435702411650015.jpg

أكد معلمون شاركوا في البرنامج التدريبي التي نظمته في اليابان جائزة محمد بن زايد لأفضل معلم، أن البرنامج تجربة استثنائية وفريدة، حيث أتاح لهم الفرصة للاطلاع على أساليب التعليم المتقدمة والممارسات التربوية الحديثة التي تتبناها اليابان،

توفيت معلمة في مدرسة بعرعر بالمملكة العربية السعودية بعد أن تعرضت لوعكة صحية أمام طالباتها أثناء الدوام الرسمي بالمدرسة وفق صحيفة الرياض.
وتفصيلاً: تعرضت المعلمة لوعكة صحية داخل الفصل الدراسي أمام طالباتها ، وباشرت على الفور إدارة المدرسة وبمساعدة زميلاتها المعلمات الحالة، وتم الاتصال بهيئة الهلال الأحمر بالمملكة ، وعلى الفور تم نقلها للمستشفى ، ولكن القدر لم يمهلها بعد أن تنويمها في العناية المركزة في أقل من 24 ساعة.
وذكرت هيئة الهلال الأحمر في الحدود الشمالية  بأنه قد ورد إليها بلاغ يفيد بتعرض معلمة تبلغ من العمر "44 " عاماً في الابتدائية الواحدة والثلاثين بعرعر لغياب عن الوعي من قبل إدارة المدرسة، وعلى الفور باشرت الفرق الإسعافية و تم نقلها لبرج الشمال الطبي، وكانت تشتكي من دوخة وصداع وتقيئ .
وقدمت إدارة تعليم الحدود الشمالية التعازي لذوي المعلمة عائشة ضحوي العنزي، سائلين المولى عز وجل أن يتغمد الفقيدة بواسع رحمته ومغفرته، ويلهم ذويها الصبر والسلوان .

السعودية.. وفاة معلمة بعد تعرضها لوعكة صحية أمام طالباتها في مدرسة بعرعر

تعرضت المعلمة لوعكة صحية داخل الفصل الدراسي أمام طالباتها ، وباشرت على الفور إدارة المدرسة وبمساعدة زميلاتها المعلمات الحالة، وتم الاتصال بهيئة الهلال الأحمر بالمملكة .

قررت محكمة الأحوال الشخصية في مدينة جدة بالمملكة العربية السعودية، نقل ولاية معلمة سعودية تبلغ من العمر 39 عاماً، من عائلها إلى المحكمة وتزويجها من خلال الحاكم الشرعي، وذلك لثبوت تضررها من رفض والدها تزويجها بسبب ما اعتبره عدم تكافؤ نسب.
ووفقا لصحيفة عكاظ، تتلخص الوقائع، في أن معلمة بلغت التاسعة والثلاثين من عمرها، تقدمت إلى محكمة الأحوال بدعوى، ذكرت فيها أن والدها وأفراد أسرتها يمنعون تزويجها بمن ترغب، وأفادت، بأنه تقدم لخطبتها عدد من العرسان يزيد عددهم على 10 على مدى سنوات، آخرهم مقيم آسيوي مسلم من مواليد المملكة، تقدم لخطبتها مرتين وقوبل بالرفض.
وجاء قرار المحكمة بعد تعذر تقريب وجهات النظر بين السيدة ووالدها صلحاً، ليصبح من حقها الزواج في المحكمة، دون الرجوع للوالد.
وقالت المعلمة المدعية في دعواها، إنها ترغب الارتباط به وتعرف شقيقته التي زاملتها نحو 20 عاماً، وأضافت أمام المحكمة: «أطلب الستر وأرغب في الزواج خشية فوات فرصة الإنجاب وبناء أسرة، لاسيما أن عمري أصبح متقدماً».
وبسؤال الأب عما ورد في لائحة الدعوى صادق على ما ذكرته ابنته واتهمها بالتمرد على عادات وتقاليد الأسرة، وأقر الأب بأن من تقدم لخطبتها أخيراً مقيم آسيوي وأنه مستور الحال، لكن الأسرة لا ترغب بتزويجها من أجنبي، وطالب برفض الدعوى.
واستمعت المحكمة لكل الأطراف، وسعت إلى تقريب وجهات النظر، دون الوصول لنتيجة مرضية. وذكرت المحكمة في وصفها للدعوى، أن الفتاة المدعية طلبت نقل ولاية التزويج من والدها إلى الحاكم الشرعي للأسباب الموضحة بدعواها، وأثبتت رفض تزويجها فترة طويلة، وخلصت المحكمة الى ثبوت عضل الفتاة المدعية وحكمت بانتقال ولاية تزويجها إلى الحاكم الشرعي.

نقل ولاية معلمة سعودية من والدها لرفضه تزويجها

محكمة الأحوال الشخصية جدة

أعلنت "جائزة محمد بن زايد لأفضل معلم"، بدء التقييم للمرحلة الثانية من الدورة الرابعة للجائزة، وذلك بعد انتهاء المرحلة الأولى التي اختتمت أخيراً، بإعلان نتائج الفائزين من المعلمين المشاركين، وتكريمهم والاحتفاء بهم في الدول المنتسبة للجائزة، وعددهم 26 معلماً ومعلمة.
وتتضمن معايير التقييم الخمسة للمرحلة الثانية، المعايير الرئيسية والمشاريع والمبادرات والابتكار المجتمعي والمبادرة الريادية.
ويحصل المعلم الفائز بالجائزة على مليون درهم، و500 ألف درهم للفائز الثاني، و350 ألف درهم للفائز الثالث، و150 ألفاً للفائزين من المركز الرابع إلى العاشر.
وضمت قائمة المعلمين المتأهلين إلى المرحلة الثانية عن الدورة الرابعة للجائزة عن دولة الإمارات، شيخة علي الزيودي، ومحمد فتحي مخيمر، وسليمة عبدالله السعدي، وسلمى محمد الكتبي؛وعن المملكة العربية السعودية، الدكتور منصور عبدالله المنصور، والدكتور سلطان سليمان العنزي، وحسين يحيى الحنشلي؛ وعن مملكة البحرين، زينب سعيد سلمان، وكوثر جعفر حمزة؛ وعن المملكة المغربية، مصطفى علي جلال، وحسناء التونسي بوشعلة، وأمل محمد أبو مسلم؛ وعن دولة الكويت، ثمر محمد الشناوي، وشريفة وائل المطوع؛ وعن جمهورية مصر العربية، ربيع عبدالوهاب محمود، وأحمد محمد مبروك علوان، وخديجة جمعة النجار؛ وعن المملكة الأردنية الهاشمية أحمد ربحي أبو شندي، وجواهر عبدالكريم الغويري؛ وعن الجمهورية العربية السورية، بارعة هيثم مسرابي، وحسن راشد العلي؛ وعن الجمهورية التونسية، وسيم العقربي الفقيه، ووداد فرحات بودريقة؛ وعن جمهورية العراق، المعلم أنس ذياب خلف، وجنان عبدالرازق عبدالعزيز.
وأكد الدكتور حمد الدرمكي، الأمين العام لجائزة محمد بن زايد لأفضل معلم، أن الانتقال إلى المرحلة الثانية والنهائية للجائزة، خطوة مهمة نحو الإعلان عن الفائزين، وفق المعايير الخمسة التي تمثل ترسيخاً لقيمة وأهداف وريادة الجائزة، والتي تترجم رؤيتها الفذة، وأهدافها وأبعادها، انطلاقاً من قيمها الراسخة وتوجهاتها الاستراتيجية التي حددتها القيادة الرشيدة لإحداث قفزات نوعية في مجال التعليم من خلال المعلم الذي يمثل القاعدة الصلبة للتطور والتميز، وإثراء العملية التعليمية لاستشراف المستقبل.
وقال الدرمكي إن الجائزة تمضي بخطى ثابتة عاماً بعد آخر، لتكريس دورها الريادي في تجسيد أهدافها، وتعزيز الاهتمام بالمعلم وتميزه وإبداعه، لأنه يشكل الضمانة الحقيقية لتعليم مستدام، وأجيال معرفية تسهم في تعزيز مسيرة التنمية والازدهار.
وأشار إلى أن الجائزة عززت التنافسية بين المعلمين المشاركين، لاستنهاض طاقاتهم الإبداعية والابتكارية والمعرفية، لضمان توفير تعليم نوعي لأبنائنا الطلبة وأجيالنا القادمة، بما يتماشى مع مواكبة أنظمة التعليم الحديثة، خاصة أن الجائزة كان لها الأثر الكبير في دفع عجلة التطور المهني والمعرفي للمعلمين في الدول المشاركة.
وتعد المبادرات الريادية من المعايير المهمة للجائزة وترتبط بالهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة، وسيتم التصويت من قبل الجمهور على معيار المبادرات الريادية للمعلمين في سبتمبر المقبل.
ونفذ المعلمون المشاركون في الجائزة مبادرات متنوعة منها مبادرة المعلمة سلمى محمد الكتبي من مدرسة المعالي للتعليم الأساسي بالعين "منصة صندوق معارف الدولي للمعلمين"، ومبادرة "تطبيق أنماط التعلم لدى أطفال الروضة" للمعلمة شيخة علي الزيودي من مدرسة دبا الفجيرة للتعليم الثانوي، ومبادرة "الطالب التقني" للمعلمة سليمة عبدالله السعدي من مدرسة مربح بالفجيرة، ومبادرة "الواقع المعزز واستشراف مستقبل التعليم" للمعلم محمد فتحي مخيمر من مدرسة راشد بن سعيد في دبي.
كما تتضمن مبادرة المعلم سلطان سليمان العنزي من مدرسة الفارابي الابتدائية بالمملكة العربية السعودية "الانتقال السريع نحو مستقبل مشرق"، ومبادرة "منصة ميتا علم - شغف التعليم الغامر في عالم الميتا فيرس"، للمعلم منصور عبدالله المنصور من مدرسة الأمير سعود بن جلوي بالمملكة العربية السعودية، ومبادرة "تأهيل الطلاب لسوق العمل"، للمعلم حسين يحيى الحنشلي من مدرسة كرامة الأحمر الثانوية بالمملكة العربية السعودية.
وتشمل أيضا مبادرة "أسهل" للمعلمة زينب سعيد سلمان من المدرسة الأهلية بمملكة البحرين، ومبادرة " منصة الإلكترونية- ملهمون لعالم شامل"، للمعلمة كوثر جعفر حمزة من مدرسة القادسية الابتدائية للبنات بمملكة البحرين، ومبادرة" من أجل غدنا"، للمعلمة ثمر محمود الشناوي من مدرسة المنقف الابتدائية بنات بدولة الكويت.
بجانب ذلك هناك مبادرة "عقول من ذهب" للمعلمة شريفة وائل المطوع من مدرسة ثانوية الإسراء بنات بدولة الكويت، ومبادرة "المختبر الذكي"، للمعلمة جواهر عبدالكريم الغويري من مدرسة الجامعة الأردنية بالمملكة الأردنية الهاشمية، ومبادرة " ميتافيرس .. تعليم من أجل المستقبل"، للمعلم أحمد ربحي أبوشندي من مدرسة ذكور نزال الابتدائية، بالمملكة الأردنية الهاشمية، ومبادرة "الإذاعة والتلفزة المدرسية من الطفل إلى الطفل"، للمعلم مصطفى علي جلال من مجموعة مدارس أولاد هماد، بالمملكة الغربية، ومبادرة مختبر المهارات الحياتية "مهد التنمية المستدامة"، للمعلمة حسناء التونسي بوشعلة من المدرسة الجماعاتية بالمملكة المغربية.
وتشمل المبادرات أيضاً مبادرة " قاعة اكتشاف المهن بوابة لتنمية المهارات الحياتية والوطنية"، للمعلمة أمل محمد أبومسلم من مدرسة مجموعة مدارس عقبة بن نافع، بالمملكة المغربية، ومبادرة " مدرسة ستيم المستقبلية" للمعلمة وداد فرحات بودريقة من المدرسة الإعدادية بومهل، بالجمهورية التونسية، ومبادرة " الألعاب الأولمبية للروبوتيك"، للمعلم وسيم العقربي الفقيه من المدرسة الابتدائية البشرى من الجمهورية التونسية، ومبادرة "المدرسة الخضراء"، للمعلمة جنان عبدالرزاق عبدالعزيز، من مدرسة إعدادية هيت للبنات، بجمهورية العراق.
كما تتضمن مبادرة "تطبيق الرياضيات"، للمعلم أنس ذياب خلف من مدرسة إعدادية الأمين للبنين بجمهورية العراق، ومبادرة "أحسب وألعب"، للمعلم حسن راشد العلي من مدرسة أشرف شحود بالجمهورية العربية السورية، ومبادرة "أنر مدرسة تضيء درباً"، للمعلمة بارعة هيثم مسرابي من مدرسة ثانوية نذير نبعة للمتفوقين، بالجمهورية العربية السورية، ومبادرة " علمني"، للمعلم أحمد محمد مبروك من المدرسة المصرية الدولية بالمعراج، من جمهوري مصر العربية، ومبادرة "اختلافهم بيكلمنا"، للمعلمة خديجة جمعة النجار من مدرسة دكتور عصمت عبدالمجيد بجمهورية مصر العربية، ومبادرة " رواد التحدي"، للمعلم ربيع عبدالوهاب محمود من مدرسة مصطفى عمر بيومي بجمهورية مصر العربية.

"جائزة محمد بن زايد لأفضل معلم" تبدأ التقييم للمرحلة الثانية من الدورة الرابعة

تعرضت طالبة صباح أمس الخميس، لإصابة بترت جزءا من إصبعها؛ بسبب ارتداد باب الفصل في المدرسة على يدها.
وأوضح والد الطالبة شموع محمود عريشي التي تدرس في الصف الرابع الابتدائي بإحدى المدارس الابتدائية التابعة لمكتب تعليم صامطة جنوب منطقة جازان أن ابنته أصيبت إصابة بالغة تمثلت في بتر جزء من إصبعها بسبب باب الفصل، متعجباً من عدم وجود مانع الارتداد في باب الفصل حفاظًا على سلامة الطالبات، معتبرا ذلك تقصيرا وإهمالا في أدوات السلامة، ومطالبا بفتح تحقيق في القضية وعلاج طفلته في مستشفى متقدم قادر على ترميم الإصبع بشكل عاجل. وفقا لصحيفة سبق.
وكشف والد الطالبة عن الإجراءات الطبية التي تقررت لها بعد حادثة البتر، مؤكدا أن مستشفى الملك فهد بجازان قرر إجراء عملية جراحية لبتر جزء من العظم المتضرر وتجميل للإصبع يوم الأحد القادم.
ووفقًا لمحضر الواقعة الذي أعدته المدرسة، فإنه في يوم الخميس مع بداية الحصة الثانية وقفت الطالبة "شموع" في مدخل الفصل فارتد الباب على يدها فأصاب أحد أصابع اليد اليمنى، وحالاً قامت المعلمة بإسعاف الطالبة وتحويلها للمرشدة الصحية والمرشدة الطلابية، وبعد الاطلاع على الحالة تم إرسالها إلى مستشفى الموسم العام برفقة الحارس وزوجته والوكيل، وتمت بقية الإجراءات في المستشفى، وتم التواصل مع أم الطالبة وإبلاغها.
من جانبها، أكدت الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان أنها ستستكمل الإجراءات اللازمة على خلفية الحادثة التي تعرضت لها طالبة في الصف الرابع الابتدائي، وأدّت إلى بتر جزء من إصبعها.
وقالت الإدارة: مع أمنياتنا بالشفاء العاجل لابنتنا الطالبة؛ فإن الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان تابعت حالة الطالبة الصحية في حينه؛ حيث قامت المدرسة بتقديم الإسعافات الأولية من قبل الموجهة الصحية، ثم تم نقلها لمستشفى الموسم العام، والذي قام بدوره بإحالتها لمستشفى الملك فهد، في الوقت الذي يقوم فيه "تعليم جازان" باستكمال الإجراءات الإدارية والتربوية المعمول بها في مثل هذه الحالات.

بتر إصبع طالبة في السعودية.. ووالدها يطالب بالتحقيق

في واقعة أليمة لقيت معلمة في السعودية مصرعها إثر حادث أليم أثناء توجهها إلى المدرسة وهي تحمل هدايا النجاح لطلابها.
وخيّم الحزن على روضة أطفال في صامطة بمنطقة جازان بالسعودية بعد وفاة معلمة الروضة "غصون النجمي" في حادث مروري أثناء توجهها إلى مدرستها وهي تحمل معها في سيارتها هدايا النجاح لطلابها وطالباتها الأطفال؛
وقرر زوج المعلمة غصون نجمي أن يكمل مسيرة زوجته التي جهزت هدايا النجاح لإيصالها إلى الأطفال الذين تقوم بتعليمهم بمرحلة رياض الأطفال في مدينة صامطة، ولكنها لم تتمكن من ذلك نظرا لوفاتها خلال توجهها إلى المدرسة بحادث مروري.. وسجل الزوج أسمى معاني الوفاء بأن قرر الاحتفاء بطلابها وطالباتها.
ونقل موقع العربية نت عن زوج المعلمة قوله إن لغصون أربعة أطفال وكانت حاملا في شهرها الأخير، مؤكدا أنها تعرضت لحادث خلال قيادتها للسيارة بعد أن اعترضها شخص تجاوز الطريق المؤدي من الطرشية إلى صامطة.
وأضاف أن غصون معلمة لمرحلة رياض الأطفال، مخلصة في عملها، موضحا أنها قامت بشراء الهدايا للأطفال وهي تشعر بسعادة غامرة، وأرادت إيصالها للطلاب والطالبات بعد تغليفها لإدخال الفرحة إلى قلوبهم ولكنها لم تتمكن من تحقيق هدفها.
تفاصيل آخر اللحظات
وعن آخر اللحظات، أشار إلى أنه عاد إلى المنزل برفقة أطفاله بعد أن اشترى لهم وجبة الإفطار، وقام بالاتصال بزوجته ليحضر لها فطورا إلا أنها في البداية رفضت، ولكنه عاد وأقنعها بأهمية ذلك لصحتها. 
وتابع قائلا إنها جهزت نفسها للدوام المسائي وخرجت إلى المدرسة فيما دخل هو وأطفاله في نوم عميق. وكانت معتادة على إرسال رسالة عند وصولها للمدرسة، ونظرا لشعوره بالتعب ودخوله في نوم عميق لم ينتبه إلا عندما اتصل أحد الأشخاص يسأل عن حادث لسيارة تقودها امرأة، وأبلغوه أن المرأة من ذات القرية التي يعيش بها، وأنها امرأة حامل، فعرف أنها زوجته ووصف اللحظات بالعصيبة والقاسية.
وأضاف أنه لم يكن يعلم ماذا يفعل وسط المشاعر المتضاربة بين وفاتها وحياتها، مبينا أنه ركض إلى مكان الحادث وإلى المستشفى بين مصدق ومكذب ليجد أن المتوفاة زوجته وجنينها.
معلمة وزوجة مخلصة
وأضاف أنه يعتبر زوجته مثالا للزوجة المخلصة التي كانت تحرص على أبنائها وتوفر لهم كل أسباب الراحة لدرجة أنها كانت تطهو وجبة الغداء وتخرج للعمل دون أن تتناولها، كما أنها معروفة في مدرستها بتعاملها الطيب وإخلاصها في عملها وكل ما تستطيع في سبيل حياتها الأسرية ووظيفتها التعليمية التي كانت تسهر لعمل العروض وتجهيز الدروس بطرق شيقة لجذب الأطفال الذين كانت تدرسهم. وكانت تعتبر أن التعليم أمانة يجب مراعاتها لإعداد الجيل الجديد بكل أدوات العلم، وكانت تجد الإطراء والثناء من إدارة المدرسة.
وختم حديثه قائلا: "إنني صابر ومحتسب الأجر عند الله، فكل ما قدمته لحياتها الزوجية والأسرية ولعملها إضافة إلى طيب تعاملها يعتبر ذكرى طيبة وسطورا من نور في تاريخها، فهي كانت في طريق العلم". 
وتابع الزوج بكلمات مؤثرة مشاعر الفقد تجاه زوجته ومصير أطفالها الذين لا يمكن أن يعوضهم أحد بدلا من والدتهم، مبينا أن أصغر أطفالها طفلة عمرها سنة ونصف.
إيصال الهدايا
وعن إيصال الهدايا، أوضح أن الهدايا التي جهزتها زوجته كانت لا تزال في السيارة، وبعد أن فكر قرر أن يقوم بإيصالها بعد التواصل مع إدارة المدرسة كما كانت تتمنى زوجته.
وشارك المواطنون والمواطنات صور هدايا المعلمة التي قام زوجها بتوصيلها للأطفال تحقيقًا لأمنية زوجته الراحلة، داعين الله لها بالرحمة والمغفرة الواسعة، ونعى العديد من المواطنين الفقيدة الراحلة عبر وسم #غصون _النجمي.
وفي مشهد مهيب تم تشييع جنازة المعلمة بحضور مدير مكتب التعليم بمحافظة صامطة عبدالرزاق صميلي وعدد كبير من المسؤولين والقضاة وجموع من المواطنين من قرى صامطة والمحافظات الأخرى بمنطقة جازان.
اقرأ ايضا:
<a href="https://www.albayan.ae/varieties/2022-03-13-1.4390354">السعودية.. وفاة معلمة وجنينها هي تحمل هدايا النجاح لطلابها</a>

دماء على هدايا النجاح.. اللحظات الأخيرة في حياة معلمة قبل وفاتها بطريقة مأساوية

في واقعة مفجعة لقيت معلمة في السعودية مصرعها إثر حادث أليم أثناء توجهها إلى المدرسة وهي تحمل هدايا النجاح لطلابها.
وخيّم الحزن على روضة أطفال في صامطة بمنطقة جازان بالسعودية بعد وفاة معلمة الروضة "غصون النجمي" في حادث مروري أثناء توجهها إلى مدرستها وهي تحمل معها في سيارتها هدايا النجاح لطلابها وطالباتها الأطفال؛ وذلك بعد إتمامهم الفصل الدراسي الحالي، كما أودى الحادث بحياة جنينها في شهره التاسع، فيما حقق زوجها أمنيتها وأوصل لأطفالها الطلاب والطالبات هداياهم مع عبارات التهنئة بالنجاح وطلب الدعاء للفقيدة.
ونقلت صحيفة سبق عن شقيق المعلمة إبراهيم النجمي قوله : "توفيت شقيقتي في حادث مروري أثناء توجهها لمدرستها والحمد لله على قضائه؛ حيث وقع الحادث على طريق الطرشية- ‪صامطة وتوفيت ومعها جنينها حال وصولها المستشفى؛ حيث كانت على وشك ولادة وحملها في شهره التاسع".
وأضاف: "عُثر في سيارتها على هدايا أطفال متنوعة والتي تبين أنها هدايا نجاح لطالباتها وطلابها الأطفال؛ حيث كانت قد وعدتهم، وكان الأطفال بانتظارها بعد إتمام الفصل الدراسي الثاني للعام الحالي وتحقيق الأطفال للمهارات المطلوبة، فكان الحزن على الجميع كباراً وصغاراً".
وأوضح: "أمضت شقيقتي 10 سنوات في العمل التعليمي وزوجها معلم كذلك وهي أم لأربعة أطفال أكبرهم في العاشرة وأصغرهم سنتان، وهي في منتصف الثلاثينات من عمرها".
وقالت مديرة روضة سارة بنت عبدالعزيز التي كانت تعمل بها "النجمي" المعلمة عائشة مدخلي: إن الفقيدة كان لها مواقف وأثر جميل في العمل، فقد كانت من المعلمات المتميزات في الروضة، وكانت مثالا في الأخلاق والتربية والجميع يحبها من أطفال ومعلمات وإدارة.
وتابعت: "آخر اجتماع بها في اليوم الدراسي الذي سبق وفاتها؛ حيث جلست معنا جلسة مودع وتبادلنا الأحاديث الكثيرة حول ولادتها؛ لكونها في الشهر التاسع، وتحدثت لنا عن قيادتها للسيارة، وإن زوجها طلب منها إيصالها هذا الشهر التاسع حتى يكون مطمئنا عليها إلا أنها ردت عليه (الحافظ الله وإن شاء الله ماراح يصير لي شيء)، وكانت الراحلة تتحدث لنا عن أبنائها الأربعة (3 بنات وولد) وتؤكد تعلقها بهم وتخاف أن تفقد أحدا منهم وسبحان الله ذهبت هي أولاً".
وتابعت المديرة: "أكمل زوجها عملها الذي نوت تحقيقه وقام بإيصال الهدايا لطالباتها مضمنة تهنئة بالنجاح وطلب الدعاء للمعلمة الأم رحمها الله".
من جانبٍ آخر ، عبّر الكثير من أهالي المحافظة عن استيائهم من الطريق القاتل والذي يربط بين محافظتي الطوال وصامطة؛ حيث الطريق مسار واحد ومزدحم بشكل مستمر، مناشدين الالتفات لهذا الطريق.
اقرأ أيضاً:
<a href="https://www.albayan.ae/varieties/2022-03-13-1.4390356">دماء على هدايا النجاح.. اللحظات الأخيرة في حياة معلمة قبل وفاتها بطريقة مأساوية</a>

السعودية.. وفاة معلمة وجنينها بطريقة مفجعة وهي تحمل هدايا النجاح لطلابها

فقدت معلمة القرآن نسرين نوفل إبنتيها إثر تعرضها وابنتيها وقريبات لها لحادث مفجع.
وكشف مقطع فيديو تفاصيل الحادث المؤلم، الذي أصيبت فيه معلمة القرآن الكريم نسرين النوفل واثنتين من قريباتها، وفقدت فيه ابنتيها جنى ولين.
ووفق صحيفة سبق فإن الفيديو الذي رصدته كاميرات المراقبة حيث كانت تسير المعلمة وبناتها واثنتين من قريباتها جوار مركبات متوقفة على الرصيف، وبشكل مفاجئ انحرفت المركبة لتتجه وترتطم بمركبة متوقفة جوار الطريق ثم بالمعلمة وبناتها، وانحرفت بعدها لتصطدم بالأشجار.
ووفقاً للمعلومات لاتزال المعلمة نسرين وقريباتها يخضعن للرعاية الطبية في قسم العناية الفائقة.
وكان هاشتاق " #نسرين_النوفل " وصل الترند في السعودية، وسط دعوات لها بالشفاء العاجل؛ حيث شارك في الترند طالبات وزميلات معلمة القرآن الكريم " نسرين النوفل "، وأمهات الطالبات، متحدثين عن طيب أخلاقها، وحسن تعاملها ومحبة الطالبات لها، وحرصها على تعليم الطالبات واهتمامها بمصلى المدرسة.

السعودية .. تفاصيل الحادث المروع لمعلمة القرآن نسرين النوفل

انتهت حياة معلمة في السعودية بنهاية تدل على حسن الخاتمة، إذ وافتها المنية أثناء أداء الحصة الدراسية.
وذكر موقع «سبق» الإخباري أن الراحلة توفيت، اليوم، في مدينة الرياض أمام طالباتها بالفصل الدراسي إثر نوبة قلبية.
وأوضح والد المعلمة شيخة، المستشار الشرعي بمكتب المفتي العام للمملكة سابقاً، عبد العزيز عتيق المواش، أن ابنته أثناء الحصة الثالثة سقطت على الأرض.
وقال المواش: «على الفور باشرت مديرة المدرسة الموقف، وقامت بمساعدة المعلمات بالاتصال على الإسعاف ونقلها إلى المستشفى، لكن القدر لم يمهلها كثيراً».
وأضاف: «ولله الحمد، توفيت وهي صائمة»، مشيراً إلى أنها كانت مواظبة على صيام الخميس والاثنين والأيام البيض.

وفاة معلمة في السعودية أثناء الحصة الدراسية

انتهت حياة معلمة في السعودية بنهاية تدل على حسن الخاتمة، إذ وافتها المنية أثناء أداء الحصة الدراسية.

وفرت منصة «مدرسة» التعليمية الإلكترونية المفتوحة الأكبر عربياً، خلال فترة جائحة «كورونا»، خياراً نوعياً مفتوحاً لعشرات الملايين من المتعلمين باللغة العربية، حيث تضاعف عدد مشاهدات منصة «مدرسة» بين عامي 2019 و2020، بنسبة 220 %، بالتزامن مع جائحة كوفيد 19، والتغييرات التي صاحبتها على أنماط التعلّم والتعليم، ليصعد من 6.7 ملايين عام 2019، قبل الجائحة، إلى 21.6 مليوناً عام 2020، ليصل عدد المشاهدات إلى 44 مليون مشاهدة حتى يومنا هذا.
وسجلت منصة «مدرسة» مشاهدات مليونية لمحتواها التعليمي الرقمي النوعي من 100 دولة حول العالم، وليس من العالم العربي وحسب، لتشكل شبكة معرفية، وملتقى لملايين المشتركين الذين يطلعون على محتواها يومياً من جهات العالم الأربع، واحتلت السعودية والإمارات ومصر والعراق والجزائر، الدول الأكثر مشاهدة لفيديوهات منصة «مدرسة»، بعد كوفيد 19، وخلال التعلم عن بعد.
واليوم، في 2021، سجلت «مدرسة»، إحدى «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية»، منذ إطلاقها عام 2018 وحتى الآن، أكثر من 44 مليون مشاهدة من مختلف أنحاء العالم، تابعت المحتوى التعليمي الرقمي المجاني الذي توفره المنصة، كما قدمت منذ انطلاقتها، ما مجموعه أكثر من 1.3 مليون ساعة من المحتوى التعليمي متعدد الوسائط، الذي يغطي مواد الرياضيات والعلوم واللغة العربية، لمختلف المراحل الدراسية، بدءاً من رياض الأطفال وحتى المرحلة الثانوية.
وأنجزت «مدرسة» حتى تاريخه، 6823 فيديو تعليمي، عمل على إعداد محتواه نخبة من الخبراء التربويين والمتخصصين.
وقارب عدد المشتركين المسجلين رسمياً على الموقع الإلكتروني لمنصة «مدرسة»، 2.98 مليون حتى الآن، فيما يعتمد الملايين على قناة «مدرسة» على موقع يوتيوب، لمشاهدة كل جديد من المحتوى التعليمي، ودروس الفيديو التي تقدمها باستمرار.
علوم المستقبل
ورأت الطالبة شيخة محمد الكعبي، أن المنصة ساعدت بتوفير معلومات للطلبة في مختلف العلوم، للرجوع إليها في جميع الأوقات، خاصة في مواضيع اللغة العربية والعلوم العامة والفيزياء والأحياء والكيمياء وعلوم المستقبل، التي تحتوي على أفكار مختلفة.
فيما يقول الطالب مهير ارحمه المازمي، إن «مدرسة» تميزت منذ إطلاقها بتوظيف التكنولوجيا والبرامج الحديثة في التعلم الذكي، بما يحقق سهولة التعلم، وسرعة فهم المعلومة، معتبراً أن المنصة الرقمية المفتوحة، وفرت موضوعات مختلفة هامة.
معايير 
وتعتبر المعلمة لينا خالد زعيتر، أن منصة «مدرسة»، ساهمت في تسهيل وصول المعلومة للطالب أينما كان، حتى أثناء التعليم عن بعد، لكونها منصة إلكترونية مجانية، متاحة لأكثر من 50 مليون طالب عربي، تمكن المستخدم من الدخول ومشاهدة المحتوى الملائم لاحتياجاته بكل سهولة.
أما عابد عثمان محمد، أحد أولياء الأمور، والذي يتابع منصة «مدرسة»، فقال إنها مكنت المعلمين من توفير مدرسة بديلة، لاحتوائها على التخصصات المختلفة، وإمكانية دخولها في أي وقت من قبل المعلمين والطلبة.
ويقول المعلم خالد المعمري، إن منصة مدرسة تسهم في بناء شخصية الطالب القادر على الاعتماد على نفسه، وتطوير قدراته بشكل ذاتي، مؤكداً أنها شكلت مصدراً للتوعية والتوجيه، خلال جائحة كوفيد 19.
وعي ومهارات
وفيما تعتبر عزة عبيد سعيد، إحدى أولياء الأمور، أن أبرز مميزات منصة «مدرسة»، هي تعزيز الاستخدام التقني للوسائط الرقمية والتعلم الذكي والوعي به، وإمكانية وجود أفراد من الأسرة مع الطلبة خلال فترة تلقي الدروس، ترى سلمى راشد بطي الظاهري، إحدى أولياء الأمور، أن «مدرسة» تساعد الأبناء من حيث تقديم الدعم العلمي والمعرفي، وإكسابهم المهارات اللازمة والمطلوبة حاضراً ومستقبلاً.
وتصدرت اللغة العربية، بما في ذلك دروس القراءة وقواعد الإملاء والنحو وتركيب الجمل، موضوعات البحث والمشاهدات على منصة «مدرسة» التعليمية الرقمية، الأكبر عربياً.
ولفت عبد العزيز أحمد سليمان المازمي، مدير مدرسة، إلى أن أكثر ما يميز منصة «مدرسة»، هو الموضوعات العلمية التي تُحاكي الذكاء الاصطناعي، وعناصر التحفيز والتشويق التي توفرها، والموضوعات التي تدعم المعلم والطالب في المنهاج الدراسي، بالإضافة إلى الألعاب المختلفة الموجودة في المنصة.

مشاهدات منصة «مدرسة» تتضاعف 220 % أثناء الجائحة

target2448905494916885017.jpg

أعلنت جائزة «محمد بن زايد لأفضل معلم» عن أسماء الفائزين في دورتها الثالثة، الذين حققوا اشتراطات ومعايير التميز التربوي والتي أهلتهم لهذا الاستحقاق، فضلاً عن نظير تميزهم وعطائهم على مستوى مهنة التعليم، وترك بصمات أثرت الحراك التربوي ضمن مجتمعاتهم المدرسية في بلدانهم.
ووفقاً للنتائج النهائية، فاز بالجائزة كل من المعلمة نورة عبدالله النيادي من مدرسة محمد بن خالد في العين من دولة الإمارات العربية المتحدة، والمعلم أحمد حسين المالكي، من مدرسة الحجفة الابتدائية للبنين بالمملكة العربية السعودية.
وبارك سمو الشيخ هزاع بن زايد آل نهيان، نائب رئيس المجلس التنفيذي لإمارة أبوظبي، للفائزين بالجائزة.
وقال سموه عبر «تويتر»: «نبارك للفائزين بجائزة محمد بن زايد لأفضل معلم خليجي في دورتها الثالثة. هذه الجائزة الرائدة تحتفي بكل معلم مجتهد ومبتكر وتسعى إلى نشر ثقافة التميز والارتقاء بمهنة التعليم نحو مزيد من الإبداع والتقدم والابتكار».
جاء ذلك في الحفل الافتراضي الذي أقيم في متحف اللوفر أبوظبي، والذي نظمته الجائزة، للإعلان عن الفائزين وتكريمهم، والذي شهده معالي حسين الحمادي وزير التربية والتعليم، المشرف العام، والمهندس عبدالرحمن الحمادي نائب رئيس اللجنة العليا للجائزة، ومحمد النعيمي، مدير مكتب شؤون التعليم في ديوان ولي عهد أبوظبي، عضو اللجنة العليا، والدكتور محمد المعلا رئيس اللجنة الفنية، والشيخة خلود القاسمي، الوكيل المساعد لقطاع الرقابة في وزارة التربية والتعليم بدولة الإمارات، نائب رئيس اللجنة الفنية والدكتور حمد أحمد الدرمكي الأمين العام للجائزة.
وفي مستهل كلمته، قال معالي حسين الحمادي: «هذا اليوم، استثنائي لنا وللميدان التربوي وللمعلمين المشاركين في جائزة محمد بن زايد لأفضل معلم، لأننا نحتفي بجهود ومنجزات سنوات لنخبة من التربويين رواد التعليم، برزوا ودونوا أسماءهم في سجلات التاريخ والإبداع والابتكار والعطاء التربوي».
وأشار إلى أنه على مدار 3 دورات متتالية، والجائزة تبحث في جميع الاتجاهات في كل مدينة وبلدة وقرية في الدول المشاركة بالجائزة، تبحث عن المعلم المبدع المتفاني في العطاء، المؤمن بأهمية التميز التربوي، المنتمي بصدق وإخلاص إلى سلك التعليم، ويقدم لطلبته كل يوم الجديد والمفيد، يغرس فيهم الحافزية، فيقطف شغفاً وتفوقاً وشخصيات طلابية طموحة ومسؤولة، ومقبلة على التعلم.
ولفت إلى أن الجائزة استمدت أهميتها وريادتها من دعم صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد أبوظبي نائب القائد الأعلى للقوات المسلحة، الذي وجه بضرورة إشعال فتيل المنافسة التربوية ليس محلياً بل وعربياً، لتعزيز عناصر التميز في أنظمتنا التعليمية، ولتكون البوصلة موجهة نحو قياداتها في المدارس، للإسهام في ترسيخ الحراك التربوي الذي ينعكس على الطلبة، من خلال هذه الجائزة التي ترتكز على معايير تربوية أصيلة وهادفة وعالمية.

هزاع بن زايد: الجائزة تسعى لنشر ثقافة التميز والارتقاء بالتعليم نحو مزيد من الإبداع

إماراتية وسعودي يفوزان بجائزة «محمد بن زايد لأفضل معلم»

target4706711466993104761.jpg

توفيت معلمة مصرية تدعى سوزان المصري في مكة المكرمة بعد إصابتها بفيروس كورونا.
وتداول رواد مواقع التواصل الاجتماعي "تويتر" رسالة مؤثرة في "واتساب" أرسلتها المعلمة لمجموعة في مدرستها بعد ثبوت إصابتها بالفيروس، قالت فيها.. " السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، الحمدلله على كل حال، أنا مصابة بكورونا وتعبانة وتحت الأكسجين، إذا خرجت فهذا من فضل ربي، وإن أخذ الله وداعته فلله الحمد، وصيتي لكم، أنا لم أنجب أبناء ولا بنات ليدعون لي بالرحمة، فأنتم أملي بعد انقطاع عملي، أوصيكم أنتم وبناتكم بناتي خلوهم يدعون لي بالرحمة وصيتي لا تنسوها طلبتكم والله إنني تعبانة مرة".
ونعاها عدد كبير من المغردين، سائلين الله عزوجل لها الرحمة والمغفرة وأن يسكنها الفردوس الأعلى.

وصية مؤثرة من معلمة في السعودية قبل وفاتها بكورونا

حازت الفيديوهات التي تقدمها المعلمة السعودية أشواق الأسمري، على 6 ملايين مشاهدة، نظرا لأنها تقوم بشرح مسائل الرياضيات بطريقة مبسطة في دقيقة.
وقالت الأسمري، في حوار لها مع برنامج "يا هلا" الذي يذاع على قناة "روتانا خليجية"، إنها لجأت إلى تطبيق تيك توك لنشر فيديوهاتها لشرح مسائل مادة الرياضيات، لأنه منصة سريعة تحتوي على أكبر عدد من الفئات.
<blockquote class="twitter-tweet">
<a href="https://twitter.com/hashtag/%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%D8%A9_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%D9%8A%D8%A9?src=hash&amp;ref_src=twsrc%5Etfw">#معلمة_سعودية</a> تحصل على 6 ملايين مشاهدة لتبسيطها مسائل <a href="https://twitter.com/hashtag/%D8%A7%D9%84%D8%B1%D9%8A%D8%A7%D8%B6%D9%8A%D8%A7%D8%AA?src=hash&amp;ref_src=twsrc%5Etfw">#الرياضيات</a> في دقيقة<a href="https://t.co/7L6NOXsflc">https://t.co/7L6NOXsflc</a><a href="https://twitter.com/hashtag/%D8%A7%D9%84%D8%A8%D9%8A%D8%A7%D9%86_%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%A7%D8%B1%D8%A6_%D8%AF%D8%A7%D8%A6%D9%85%D8%A7?src=hash&amp;ref_src=twsrc%5Etfw">#البيان_القارئ_دائما</a> <a href="https://t.co/W30U1TpcVS">pic.twitter.com/W30U1TpcVS</a>
— صحيفة البيان (@AlBayanNews) <a href="https://twitter.com/AlBayanNews/status/1372899289500774400?ref_src=twsrc%5Etfw">March 19, 2021</a></blockquote>
<script async="" charset="utf-8" src="https://platform.twitter.com/widgets.js"></script>
وأشارت إلى أن الناس انبهرت بما تقدمه، وأن نحو 6 ملايين شخص شاهدوا فيديوهاتها سواء بالمملكة أو خارج المملكة.
وعن قصة تبسيط مسائل الرياضيات في فيديوهات لا تتعدى دقيقة، أكدت المعلمة السعودية أنها بدأت معها منذ أيام الجامعة، وأن فكرة تأسيس أكاديمية "علِّم" بدأت معها قبل التخرج، وأنها تحضر لإطلاق منصة جديدة قريبا.
وبيّنت الأسمري أنها كانت تشرح لزميلاتها أثناء الجامعة المسائل الرياضية، وذات يوم حدث لها ظرف طارئ فأرسلت لزميلاتها شرحًا بالفيديو عبر "واتساب"، واكتشفت أن الدفعات التالية تطلب هذه الفيديوهات للاستفادة منها.
وتأمل المعلمة السعودية أن تصبح الأكاديمية التي أسستها معترفا بها في إحدى الجامعات السعودية، مشيرة إلى أن الأكاديمية عبارة عن فيديوهات لشرح الرياضيات، وهي موجودة على مواقع التواصل الاجتماعي.

معلمة سعودية تحصل على 6 ملايين مشاهدة لتبسيطها مسائل الرياضيات في دقيقة

حازت الفيديوهات التي تقدمها المعلمة السعودية أشواق الأسمري، على 6 ملايين مشاهدة، نظرا لأنها تقوم بشرح مسائل الرياضيات بطريقة مبسطة في دقيقة.

نظم المكتب الثقافي والإعلامي في المجلس الأعلى لشؤون الأسرة جلسة صالون الشارقة الثقافي، بعنوان «حوار عن اللغة العربية الفصحى والتحديات الرقمية»، وذلك ضمن الفعاليات المصاحبة لحفل تكريم الفائزات بجائزة المرأة الخليجية، والذي تم تنظيمه بالتزامن مع يوم المرأة العالمي، عبر منصة «زووم»، تماشياً مع الوضع الحالي الذي فرضته جائحة «كورونا»، وقدمت الجلسة الروائية بثينة العيسى، من دولة الكويت والفائزة بجائزة الرواية، وأدارتها صالحة غابش، رئيسة المكتب الثقافي والإعلامي.
وتحدثت صالحة غابش عن الروائية بثينة العيسى قائلة: «الروائية بثينة العيسى معروفة بجهودها في تكريس الثقافة الإنسانية، ليس فقط من خلال كتاباتها، بل أيضاً من خلال جهودها في تعزيز حب القراءة وأهميتها في نماء وتطور الإنسان، ولعل ما دفعنا لاختيار هذا الموضوع بالذات حول اللغة العربية، هو فيديو للعيسى انتشر عبر وسائل التواصل الاجتماعي، وكانت خلاله مهمومة بسبب اللغة العربية، وكانت لها رؤيا خاصة استوقفتنا جميعاً، حول اللغة وحول دور الذاكرة المجتمعية في الحفاظ على هذه اللغة، وبدأ الحوار بسؤال هو: سبق وأن قلت إننا حين نفقد لغة نفقد حضارة، فهل المقصود أننا نفقد الطريق للتقنيات الحديثة أو نفقد ما نتكئ على حضارتنا نحن العربية والإسلامية، والتي نفتخر بها دائماً، بل ونفتخر بأن العالم يختلس منها الكثير من مفرداته وعناصر التطور الحديث؟».
وأجابت العيسى موضحة: «بعيداً عن كلمة حضارة، باعتبارها تحتاج لتأصيل، لنتحدث عن الثقافة باعتبار أنه لا حضارة بدون ثقافة، والثقافة هي ما يشكل هوية الإنسان، وعادة ما أحب أن أتخيل الثقافة منزلاً يتكون من غرف عدة، غرفة للموسيقى وأخرى للملابس وللأكل وحتى العطور والشعر والرواية والمسرح، كلها مفردات للثقافة تجتمع معاً وتسهم في تكوين توليفة تحدد هوية وانتماء الإنسان، وتحدد نمط حياته وطريقة تفكيره وحديثه وتطلعاته وأحلامه، فإذا كانت الثقافة هي هذا البيت المقسم لغرف عدة، فالسؤال الذي يطرح نفسه هو: أين هي اللغة؟! فأنا أعتقد أننا نظلم اللغة إذا جعلنا لها مجرد غرفة في بيت الثقافة، فهي أكبر من أن يتم استيعابها في أي غرفة، بل هي شيء أشبه بالتيار الكهربائي، الذي يجعلنا نرى كل محتويات هذا البيت، فأنا من خلال هذه اللغة أستطيع التعرف مثلاً على الفنون الشعبية أو أن أقرأ لمختلف الكتاب العرب، ومن خلالها أستطيع أن أفهم كل المناكفات مثلاً أو المداعبات التي تحدث في الأسواق أو الأماكن العامة، فاللغة هي ابنة المكان، فعندما نفرط بلغتنا نفرط بهويتنا وثقافتنا، وبالتالي يصبح فقدان الحضارة أمراً حتمياً من وجهة نظري».
وأضافت: «لكي تبقى اللغة، فهي تحتاج للكثير من المقومات، منها الريادة العلمية مثلاً والحرية، وببساطة شديدة أعتقد أنه لا وجود للحارة العربية دون وجود للغة العربية».
وطرحت صالحة غابش تساؤلاً آخر حول الذاكرة المجتمعية، وضرورة أن يتم تأسيس الأطفال على هذه الذاكرة، فكيف نفعل هذا، ومتى يبدأ هذا البناء، وهذا التأسيس للأبناء؟
وأجابت العيسى قائلة: الحل السهل والكسول هو أن أقول إن هذه مسؤولية الأبوين، بل هي في الحقيقة مسؤولية دولة، وتحتاج إلى أجهزة تتكاتف وتتعاون لتحقيق هذا الغرض متمثلة في المدرسة ووسائل الإعلام، فمن الصعب جداً أن أحمل المسؤولية كاملة للأبوين حين تكون اللغة الإنجليزية مسيطرة، ومنتشرة مثل تسونامي تماماً، من خلال المدرسة، أو حتى طريقة الطلب من المطعم أو عند التواصل مع الأصدقاء في الواتس آب ومتابعة فيديوهات اليوتيوب والألعاب الإلكترونية، فالأسرة من الصعب أن تقف في وجه هذا التسونامي، وأنا أعرف مثلاً أسراً لا تجيد الإنجليزية، بينما لديهم طفلة أو طفل أو في الخامسة ويتحدث الإنجليزية بطلاقة، فلا أستطيع تحميل الأسرة فوق طاقتها وأطالبها وحدها بغرس ثقافتنا ولغتنا في نفوس الأطفال، بل ما أحتاجه في الواقع بالجانب لدور الأسرة، دور المعلمة ودور الإذاعة المدرسية مثلاً في طابور الصباح، ودور المناهج، ودور المكتبة والأنشطة المدرسية، ودور المحتوى الإعلامي المقدم للطفل.
وأضافت موضحة: «ولكن للأسف ما نجده في الواقع مجرد جهود فردية من أشخاص لديهم حرص ومسؤولية ويتحركون بشكل فردي، ولكن ما نحتاجه لصنع ذاكرة مجتمعية برموز ثقافية عربية، هو النظام الثقافي، ووجود الطفل في مناخ ثقافي عربي منذ لحظة دخوله للمدرسة واحتكاكه بزملائه والمعلمين، والمنهج الذي يدرسه والمكتبة وحتى الإعلامات في طريق عودته للبيت، واللغة التي تتواصل بها أسرته معها، وما يشاهده ويسمعه من خلال وسائل الإعلام، ومن الضروري حتى توفير بدائل باللغة العربية على اليوتيوب مثلاً، لذا فالموضوع يحتاج لأن تضع الدولة كل ثقلها من خلال جميع مؤسسات التعليم والإعلام والثقافة».
وتحدثت عن موقف صادفها في إحدى المدارس الخاصة وهو الذي دفعها للاهتمام بهذا الموضوع، حيث قالت: سألت طلاباً في المرحلة الثانوية وكان عددهم نحو 300 طالب، عن «شهرزاد» فرفع ثلاثة طلاب أو أربعة أيديهم، ومن ثم سألتهم من سمع عن «كهرمانة»، كونها شخصية أخرى من شخصيات ألف ليلة وليلة، فلم يرفع أحد يده، وعندما سألتهم عن «سندباد» قال أحدهم: نعم «سنباد» كما سمعها في الفيلم الذي حضره، وهو في الواقع لا يعرفه، وحتى حين سألت عن «علاء الدين» قالوا لي «ألادن»، لاستوعب أنهم يتعرفون على منتجات ثقافية هي في الواقع ابنة الشرق عن طريق الغرب، وبالطريقة التي صاغتها فيها شركات إنتاج أجنبية، وبالتالي فطلابنا الذين يتعثرون باللغة العربية وبقراءة الشعر وحتى قراءة القرن الكريم، يتحدثون باللغة الإنجليزية بطلاقة.
وطرحت غابش تساؤلا حول دور شركات الإنتاج العربية في انتاج محتوى عربي يخدم لغتنا وثقافتنا العربية، وهل هي بالفعل مقصرة؟
وأكدت العيسى أن هناك بالفعل تقصيراً من قبل شركات الإنتاج، وقارنت بين طفولتها مثلا وطفولة أبنائها اليوم، فقالت: لقد كبرنا على برامج للأطفال أغلبها من اليابان، ولكنها عربت بشكل صحيح ولغة سليمة، وكان الطفل ينجح في التقاط المفردات ويكوّن جملاً عربية سليمة ويجد التشجيع من أسرته التي كانت تفخر به لإتقانه للغة العربية، ولكن اليوم البرامج باللغة العربية لم تعد تجذب الطفل ويفضل أن يتابعها باللغة الإنجليزية، ناهيك عن اختلاف القيم في البرامج المقدمة اليوم، ففي السابق كان هناك ترسيخ لقيم مجتمعية وأسرية مهمة، أما اليوم فما يقدم هو مجرد لهاث مغامراتي سطحي جداً، ويعتمد على المفارقات وإضحاك الأطفال، وأنا أعرف أننا لا نستطيع أن نقلد أنفسنا في الماضي لنحل مشاكل اليوم، ولكننا نحتاج لخلق أدوات جديدة للتعامل مع هذه المشكلة، وأن تتضافر الجهود كي لا يشعر الطفل العربي أنه أجنبي وغريب داخل ثقافته.
وطرحت غابش تساؤلاً آخر، وهو: هل تعتقدين أن علينا أن نشعر بالقلق من تأثير العالم الرقمي على لغتنا العربية الفصحى، وهل هناك تأثيرات أخرى ينبغي أن تقلقنا؟
وأجابت العيسى قائلة: «أعتقد أن علينا تغيير طريقة تفكيرنا، فعوضاً عن القلق، علينا أن نفكر كيف يمكن الاستفادة من هذه التقنيات في تعزيز لغتنا العربية، أنا لا أريد أن أنتمي لعقود سابقة، ولا أريد أن أكون مثل هؤلاء الذين لا يواكبون مستجدات العالم بحجة المحافظة على أنفسهم، هذا كلام مغلوط، أنا لا أعتقد أنه من الصواب أن ننظر للغتنا على أنها هشة وعرضة للدمار، بسبب انفتاحنا على حريات أخرى، بل علينا أن ندخل هذا العالم بثقة، وأطفالنا يشعرون بالراحة هم محاطون بالتكنولوجيا، ولا نستطيع أن ننشئهم ونربيهم كما تربينا نحن، فنحن بحاجة لأدوات جديدة، إذا المشكلة ليست في وجود تقنيات رقمية جديدة، بل في غياب المحتوى العربي الذي يخاطب الطفل».
وتم في نهاية الجلسة فتح باب الأسئلة والمداخلات للحور، وكانت هناك الكثير من المداخلات والأسئلة، أبرزها مداخلة تركي بن عبدالله الدخيل، سفير المملكة العربية السعودية، والذي أكد ما قالته الروائية بثينة العيسى، حيث قال: «الحديث عن اللغة العربية هو حديث ذو شجون كما أشارت العيسى، ولأسباب عديدة، فنحن لدينا بالفعل لغة ثرية ولكننا لا نجيد فن التعامل معها، ولا تقدير لدينا لثراء مفرداتنا، فالتسويق للغتنا ضعيف جدا من خلال لوسائل الإعلام مثلاً، وحتى دور الأبوين في تعزيز اللغة العربية وغرس حبها في أبنائهم ضعيف، فنجد الكثير من الأسر تتحدث بالإنجليزية مع الأبناء».

«صالون الشارقة الثقافي» ينظم جلسة «اللغة العربية الفصحى والتحديات الرقمية»

أنقذت معلمة في حائل بالمملكة العربية السعودية، إحدى طالباتها بالمرحلة الابتدائية من لص حاول اقتحام منزلها أثناء تلقيها الحصة المدرسية عبر منصة "مدرستي".
وكان مقطع فيديو تم تداوله بشكل موسع عبر مجموعات الواتس آب ومنصة تويتر، أظهر إحدى الطالبات وهي تستنجد بزميلاتها ومعلمتها بعد مشاهدتها لأحد الأشخاص يتسلل إلى منزلها عبر نافذة المنزل أثناء وجودها لوحدها.
وفور سماع المعلمة لصرخات طالبتها طالبة الاستغاثة طلبت من طالبتها "رهف" عدم إغلاق الميكروفون، وفتح الكاميرا، فاستجابت الطالبة، وفتحت الكاميرا ووجهتها نحو النافذة، ليظهر من خلالها الشخص وهو يطل على النافذة، فيما سارعت المعلمة وبعض الأمهات وأحد أولياء الأمور إلى منزل الطالبة لمنع الشخص من الدخول، وظهر في الفيديو صوت المعلمة وهي تشير إلى تمكنها من تصوير الشخص عند منزل الطالبة مفيدة بأنها أبلغت الشرطة.
بدورهم، بادر الجيران بالوصول السريع إلى منزل الطالبة، والتي تواصلت معها معلمتها حتى دخلت إحدى جارتها لمنزل الطالبة، وفق "سبق".
وانهارت الطفلة بالبكاء وهي تتحدث من خلال الفيديو عن المتسلل مفيدة بأنه كان يحمل بيده سكينًا، مشيرة إلى وصول إحدى زميلاتها إليها والتي اطمأنت على صحتها، فيما هرب الشخص المتسلل من الموقع، وتبين وجود الطالبة وحدها في المنزل دون معرفة أسباب عدم وجود عائلتها معها.
وأفاد المُتحدث الإعلامي لشرطة منطقة حائل، النقيب طارق النصار، بأنه تم تحويل المقطع إلى الأقسام المختصة في جهتيهما للتحقق من الأمر.
<blockquote class="twitter-tweet">
بالفيديو.. معلمة تنقذ طالبة من لص رأته خلال تدريسها عن بعد في <a href="https://twitter.com/hashtag/%D8%A7%D9%84%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%D9%8A%D8%A9?src=hash&amp;ref_src=twsrc%5Etfw">#السعودية</a><a href="https://t.co/gIjDGaQTuu">https://t.co/gIjDGaQTuu</a><a href="https://twitter.com/hashtag/%D8%A7%D9%84%D8%A8%D9%8A%D8%A7%D9%86_%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%A7%D8%B1%D8%A6_%D8%AF%D8%A7%D8%A6%D9%85%D8%A7?src=hash&amp;ref_src=twsrc%5Etfw">#البيان_القارئ_دائما</a> <a href="https://t.co/Bzaq2yPmUj">pic.twitter.com/Bzaq2yPmUj</a>
— صحيفة البيان (@AlBayanNews) <a href="https://twitter.com/AlBayanNews/status/1368800142216732672?ref_src=twsrc%5Etfw">March 8, 2021</a></blockquote>
<script async="" charset="utf-8" src="https://platform.twitter.com/widgets.js"></script>

بالفيديو.. معلمة تنقذ طالبة من لص رأته خلال تدريسها عن بعد في السعودية

لم تستلم المعلمة السعودية "جميلة" لليأس من تكوين أسرة وتربية أطفال، بعد خطأ طبي حرمها الحمل، إذ اتجهت إلى دار الأيتام وكفلت طفلتين بحسب وصية والدها وتشجيعه لها.
وكشفت لبرنامج الراصد تفاصيل العملية التي حصلت معها في مستشفى خاص وعلى إثرها دخلت العناية المركزة بسبب خطأ طبي وأدى إلى ثقب في الرحم، وفق "سبق".
ولتأمين مستقبل اليتيمتين أشارت المعلمة جميلة إلى أنها باعت ورثها من والدها رحمه الله وأخذت قرضًا بقيمة نصف مليون لبناء منزل لهما، حيث بخصم من راتبها بمعدل 7 آلاف ريال شهريًا، مؤكدة أن الطفلتين "الياسمين" و"الورد"، بمثابة روحها وكل حياتها ولن تفرط فيهما أبدًا.
وشجعت كافلة اليتيمتين على المبادرة بكفالة الأيتام لأنهم باب رزق وبركة وخير في الدنيا والآخرة.
<iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/-ZflJaCG6Ak" width="560"></iframe>

شاهد.. معلمة تكفل يتيمتين وتبيع ورثها لتوفير بيت لهما

لم تكترث معلمة قاسية القلب لبكاء تلميذة لديها وأحرجتها أمام زميلاتها وطردتها من الحصة المدرسية لأن أهلها لم يدفعوا الرسوم الدراسية.  
وشكت والدة الطالبة في الصف الأول ابتدائي بمدرسة أهلية في مدينة الدمام السعودية من تصرف المعلمة التي طردت ابنتها على مسمع من زميلاتها دون سابق إنذار.
وأوضحت الأم أن المعلمة طردت ابنتها في بداية الحصة بصورة مفاجئة بلا سابق إنذار أو تواصل معها أو مع والدها. بحسب صحيفة "عكاظ".
وقالت الأم: «بررت المعلمة تصرفها بأن ابنتي لم تكمل اشتراكها ثم أغلقت الحصة، وحين حاولت الدخول مجددا إلى الحصة فشلت، ولم تكتف المعلمة بذلك، وقالت لن تدخلي الحصص حتى تكملي سداد الرسوم الدراسية. وإزاء هذا التصرف دخلت ابنتي في نوبة بكاء».
وتتساءل الأم عن تجاوز المعلمة في حق ابنتها وكسر خاطرها أمام زميلاتها، وكان من الأولى والأنسب أن تتواصل مع ولي أمرها أو معها وألا تعرض طفلة لموقف لم يكن لها ذنب فيه.
في المقابل آثر المتحدث باسم تعليم المنطقة الشرقية سعيد الباحص عدم الرد على الحادثة.
يشار إلى أن العلاقة بين المدرسة الأهلية وولي أمر الطالب تعاقدية ومن العقود المدنية التي يتم إبرامها بين الطرفين، وتخضع النزاعات الناشئة فيها لسلطة القضاء العام، ما يجعلها خارج اختصاص وزارة التعليم.

وسط بكاء الطفلة.. معلمة تطرد تلميذة لأن أهلها لم يدفعوا الرسوم

لم تكترث معلمة قاسية القلب لبكاء تلميذة لديها وأحرجتها أمام زميلاتها وطردتها من الحصة المدرسية لأن أهلها لم يدفعوا الرسوم الدراسية.

حرم واتساب معلمة تعمل في إحدى المدارس الأهلية بمحافظة جدة السعودية، من عدّم تسلمها راتبها لشهرين، بسبب غيابها عن إلقاء بعض الدروس من خلال وسيلة التواصل الاجتماعي "واتساب" أثناء تعليق الدراسة للفصل الدراسي الثاني من العام المنصرم بسبب جائحة كورونا.
وتقول المعلمة في شكوى بحسب سبق "السعودية" إنها كانت تعمل في مدرسة روضة أهلية بجدة وأثناء تعليق الدراسة في شهر رجب طلبت منها وزميلاتها المعلمات؛ إدارة المدرسة إكمال الدروس عن طريق الواتساب، وإنشاء قروب لكل فصل، وتم ذلك واستمر تدريس الطالبات عن طريق القروب حتى إتمام المنهج، واعتماد النتائج للطالبات في نظام نور حينها، فيما لم تقم إدارة المدرسة بصرف رواتب الشهرين، وهما رجب وشعبان، بسبب الغياب بالرغم من أن الوسيلة التي حددتها المدرسة هي الواتساب.
وأضافت: تم إلغاء العقد دون إنذار مسبق، وتواصلت مع المالكة ووعدتني بتسليم الرواتب في أقرب وقت، ولم توفي بوعدها، وقد قمت بإنشاء بلاغ عن طريق "معًا للرصد"، ولدي رقم البلاغ وتاريخه، ولم تتجاوب معي الجهة المعنية، وبعد تواصلي مع المالكة، أخبرتني بجاهزية مستحقاتي لاستلامها، وحين ذهبت إلى المدرسة وجدت خصمًا كبيرًا في راتبي بحجة الغياب، مع أن الدراسة في تلك الفترة كانت معلقة بسبب الجائحة، وقد تم اعتماد الواتساب كوسيلة للحضور وإلقاء الدروس.
وناشدت المعلمة المسؤولين في تعليم جدة بضرورة فتح ملف تحقيق والوقوف على معاناتها مع المدرسة وإنصافها أسوة بزميلاتها اللاتي تسلمن كامل رواتبهن دون نقص.

"واتساب" يحرم معلمة من راتبها شهرين

حرم واتساب معلمة تعمل في إحدى المدارس الأهلية بمحافظة جدة السعودية، من عدّم تسلمها راتبها لشهرين، بسبب غيابها عن إلقاء بعض الدروس من خلال وسيلة التواصل الاجتماعي "واتساب"

مع دخول لائحة الوظائف التعليمية الجديدة، اليوم الأربعاء، حيز التنفيذ؛ تداول رواد موقع التواصل الاجتماعي  تويتر  من المعلمين والمعلمات، استفسارات حول كيفية الاستعلام عن الحالة الوظيفية والراتب الجديد من خلال نظام فارس.
 ووفقًا للدليل الإرشادي لنظام فارس فإنه يمكن معرفة الحالة الوظيفية وإجمالي قيمة الراتب من خلال خدمة استخراج تعريف الراتب التي تتطلب بحسب صحيفة عاجل: 
1- الدخول على حساب المعلم أو المعلمة في نظام فارس .
2- اختيار صلاحية الخدمة الذاتية للموظف. 
3- خدمة الرواتب والبدلات. 
4- استخراج تعريف بالراتب. 
5- حدد نوع التعريف والجهة ثم اطبعه أو حمله.
وبحسب نظام فارس فإنه سيظهر في تعريف الراتب، قيمته الإجمالية، والوظيفة والمرتبة أو الدرجة، وتاريخ بداية الخدمة. 
ويمكن معرفة قيمة الراتب لشهر معين من خلال الدخول على صلاحية الخدمة الذاتية للموظف في نظام فارس، ثم اختر الشهر المطلوب عرضه، وستظهر لك شاشة في الأسفل وفيها تفاصيل عدة.
وتتضمن هذه التفاصيل «الأشهر التي استلم فيها الراتب، وبيانات الموظف الأساسية، وبيانات الشهر الذي صُرف فيه الراتب، وصافي الاستحقاقات والاستقطاعات، وبيانات أرصدة الإجازات، وبيانات التحويل البنك، ورقم الآيبان، واسم البنك، وصافي التحويل»، وفقًا للدليل الإرشادي لنظام فارس.
مميزات لائحة الوظائف التعليمية الجديدة 
وكانت المتحدثة باسم وزارة التعليم «ابتسام الشهري»، قالت إن لائحة الوظائف التعليمية الجديدة اشتملت على مزايا مهنية ومادية، منها المحافظة على مكتسبات شاغلي الوظائف التعليمية في اللائحة السابقة، ومن أهمها عدم المساس بأساس الراتب، بل إن هناك فئات ستحصل على مكاسب مالية بعد عملية التسكين، مشيرةً إلى أن هذه اللائحة ستمكِّن المعلم من الترقية دون الحاجة إلى رقم وظيفي شاغر.
وأكدت وزارة الموارد البشرية والتنمية الاجتماعية أن العلاوة السنوية في لائحة الوظائف التعليمية الجديدة، تبدأ من 300 ريال، وتصل إلى 640 ريالًا؛ حيث تمّت زيادة الحد الأعلى مقارنةً بسلم رواتب الوظائف التعليمية السابقة.

نتائج البحث عن: المعلمة السعودية